הבדלים בין גרסאות בדף "שיחה:88-165 תשעא סמסטר קיץ/שאלות ותשובות"
(←תרגיל 2 שאלה 2: פסקה חדשה) |
Adam Chapman (שיחה | תרומות) (←תרגיל 2 שאלה 2) |
||
| שורה 48: | שורה 48: | ||
איך אפשר למצוא את n בתור ביטוי שמכיל את n כמשתנה? (הינה תשובה שעונה על השאלה: n ...) | איך אפשר למצוא את n בתור ביטוי שמכיל את n כמשתנה? (הינה תשובה שעונה על השאלה: n ...) | ||
| + | :לפעמים מגיעים לביטוי מן הצורה <math>f(n)=a</math> כאשר <math>a</math> זה איזשהו מספר אך <math>f(n)</math> זו פונקצייה שקשה לחשב את ההופכית שלה. הכוונה במקרה הזה זה שאם תגיעו למצב כזה אז מספיק לרשום את הביטוי <math>n=f^{-1}(a)</math> גם בלי לחשב אותו במפורש או אפילו לרשום <math>f(n)=a</math> בתנאי כמובן שהביטוי שרשום הינו נכון.[[משתמש:Adam Chapman|Adam Chapman]] 14:50, 12 באוגוסט 2011 (IDT) | ||
גרסה מ־11:50, 12 באוגוסט 2011
תוכן עניינים
הוספת שאלה חדשה
הוסף שאלה חדשה (רשום כותרת לשאלה, רשום את תוכן השאלה ולחץ על שמירה למטה מימין לסיום).
-עזרה על עיצוב הטקסט וכתיב מתמטי תוכלו למצוא כאן
אם אתם רוצים לשאול שאלה עליכם ליצור חשבון משתמש באתר.
שאלות
מה ההבדל בין תרגילים לתרגילי כיתה?
(לא מתרגל) אני חושב, אבל ממש לא בטוח, שתרגילי כיתה זה מה שנעשה בתרגולים (פשוט במקום לכתוב את השאלה על הלוח יגידו עכשיו פותרים את שאלה מספר x) ותרגילים זה מה שלהגשה.... גל א.
- תודה
באיזו שעה מתקיימת ההרצאה מחר ובאיזה חדר ובניין?
המערכת נדפקה לי.. תודה.
- גם בהסתברות, גם במופשטת וגם בנומריות - הרצאות במבנה 105, חדר 106. תרגולים בחדרים 101 ו-102. את המערכת המלאה - כולל שמות מרצים ומתרגלים לכל קבוצה העלתי לקבוצה בפייסבוק. עבור הקורס הזה ספיציפית: ימים א,ג,ה שעות 9-16. גל א.
בקשה להעלאת חומרים
(למתרגלים) נודה אם תוסיפו את הפתרונות המלאים לתרגילי הכיתה. גם מהסיבה שלא הספקנו לפתור את כולם בכיתה וגם בשביל שיהיה נוח ומסודר יותר לקרוא אחר כך.
- תכף יועלו תרגילי הכיתה 1 ו2. Adam Chapman 23:01, 1 באוגוסט 2011 (IDT)
רמת תרגילי הבית
האם רמת התרגילים משקפת את רמת הבחינה? מכיוון שהקורס גם ככה צפוף ועמוס בחומר, נודה אם לא יהיה פער בין רמה השאלות בכל נושא שנלמד לבין רמת השאלות בכל נושא שנלמד - במבחן. תודה.
- טוב, זה קצת לנסות לתפוס את המקל בשני קצותיו. מצד אחד אנחנו רוצים להכין אתכם למבחן, ומצד שני אנחנו לא רוצים שהשאלות תהיינה קשות מדי בגלל צפיפות הזמנים. נשתדל לעשות כמיטב יכולתינו. ייתכן שבנוסף לשיעורי הבית נעלה עוד כמה תרגילים שתוכלו לפתור לקראת בחינה כהכנה מבלי שתידרשו להגישם. Adam Chapman 23:04, 1 באוגוסט 2011 (IDT)
תרגיל 1, שאלה 1, סעיף 2
כתוב "הסטודנט שציונו 60 קיבל העלאת ציון ל-65. הסבר איך השפיעה העלאת הציון על כ"א מהמדדים בסעיף א' (בלי חישוב)." הכוונה להאם המדד עלה/ירד/נותר ללא שינוי, נכון? תודה
- כן!Adam Chapman 23:12, 2 באוגוסט 2011 (IDT)
תרגיל כיתה 3 ו4
האם תוכלו להעלות את הפתרון לתרגילי כיתה 3,4 כפי שליאור הבטיח? כדי שנוכל להשתמש בהם לפתרון תרגילי הבית. תודה מראש.
- הועלה פתרון ת.כיתה 3. יועלה בקרוב גם פתרון ת.כיתה 4. Lior Dekel 17:02, 8 באוגוסט 2011 (IDT)
תרגיל 1, שאלה 3
אני מקווה שלא מאוחר מדי לשאול, אבל הכוונה ב"ההסתברות לקבלת עץ בהטלת המטבע ה-i" היא "ההסתברות לקבלת עץ אם הוטל המטבע ה-i" או "ההסתברות לקבלת עץ וגם שהוטל המטבע ה-i"? (כשפתרתי את זה הנחתי שהכוונה לפירוש הראשון) תודה, אור שחףשיחה 22:01, 10 באוגוסט 2011 (IDT)
- הכוונה היא שישנם ארבעה מטבעות ש"שמותיהם" 1,2,3 ו4. המטבעות אינם מטבעות הוגנים, למעט מטבע 3, והסיכויי שיצא עץ בהטלת כל אחד מהם היא לפי הנתונים בשאלה (דהיינו הסיכוי שיצא עץ אם מטילים את מטבע 2 הוא 0.25). אם הבנתי אותך נכון אז נראה לי שזה אכן מתלכד עם הפירוש הראשון. Adam Chapman 00:37, 11 באוגוסט 2011 (IDT)
תרגיל 2 שאלה 2
איך אפשר למצוא את n בתור ביטוי שמכיל את n כמשתנה? (הינה תשובה שעונה על השאלה: n ...)
- לפעמים מגיעים לביטוי מן הצורה
כאשר 
זה איזשהו מספר אך 
זו פונקצייה שקשה לחשב את ההופכית שלה. הכוונה במקרה הזה זה שאם תגיעו למצב כזה אז מספיק לרשום את הביטוי 
גם בלי לחשב אותו במפורש או אפילו לרשום בתנאי כמובן שהביטוי שרשום הינו נכון.Adam Chapman 14:50, 12 באוגוסט 2011 (IDT)
