שיחה:88-195 בדידה לתיכוניסטים קיץ תשעה: הבדלים בין גרסאות בדף
(←תרגיל 2, שאלה 9: פסקה חדשה) |
|||
| שורה 18: | שורה 18: | ||
לאחר הנחת האינדוקציה, מכפילים את שני אגפי האי שוויון ב3, מדוע? | לאחר הנחת האינדוקציה, מכפילים את שני אגפי האי שוויון ב3, מדוע? | ||
בנוסף לכך המשך התרגיל לא ברור כל כך מה מתרחש ומדוע למרות שהשאלה נענתה נכונה, אשמח להסבר. | בנוסף לכך המשך התרגיל לא ברור כל כך מה מתרחש ומדוע למרות שהשאלה נענתה נכונה, אשמח להסבר. | ||
:למה עושים את הצעדים האלה בתרגיל? קודם כל, כי אפשר - אין בהם משהו לא נכון; יותר מכך, הם מביאים אל הפתרון - בתרגיל הזה הפתרון בנוי על "טריקים", ולאט לאט תתרגלו אליהם ותלמדו איך להשתמש בהם בעצמכם. [[משתמש:Mike|Mike]] ([[שיחת משתמש:Mike|שיחה]]) 18:44, 16 ביולי 2015 (UTC) | |||
גרסה מ־18:44, 16 ביולי 2015
הוספת שאלה חדשה
הוסף שאלה חדשה (רשום כותרת לשאלה, רשום את תוכן השאלה ולחץ על שמירה למטה מימין לסיום).
-עזרה על עיצוב הטקסט וכתיב מתמטי תוכלו למצוא כאן
אם אתם רוצים לשאול שאלה עליכם ליצור חשבון משתמש באתר.
כללים
- לפני ששואלים שאלה, בדקו האם משהו כבר שאל שאלה דומה.
- מאד מומלץ לנסח את השאלות תוך שימוש בכתיבה מתמטית - כך השאלה תהיה ברורה יותר.
- בסוף כל שאלה, עליכם לחתום את שם המשתמש שלכם, כלומר לרשום ארבעה סימני טילדה: ~.
שאלות
תרגיל 2 שאלה 5
בשאלה 5, ע"פ התכונות בהחלט ניתן לראות כי A\B שייך ל X, אך איני מבין כיצד להשתמש שוב בתכונה בהמשך השאלה, אודה לעזרה והכוונה.
- זה שמתקיים [math]\displaystyle{ A \setminus B \in X }[/math] זה ישירות לפי הנתון. הרעיון הוא להצליח להציג את החיתוך [math]\displaystyle{ A \cap B }[/math] אך ורק בעזרת ההפרש, ואז ינבע שהוא שייך אל [math]\displaystyle{ X }[/math]. Mike (שיחה) 17:21, 14 ביולי 2015 (UTC)
תרגיל 2, שאלה 9
לאחר הנחת האינדוקציה, מכפילים את שני אגפי האי שוויון ב3, מדוע? בנוסף לכך המשך התרגיל לא ברור כל כך מה מתרחש ומדוע למרות שהשאלה נענתה נכונה, אשמח להסבר.